12.拳震会议室！打出来个“惊喜” (第1/2页)
　　
　　“我们不辛苦，倒是听闻李老师日理万机。”
　　
　　“您说笑。”
　　
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　　李安和不少校长打过交道，他还从来没有遇到过刘振这一号。
　　
　　自己应该没有得罪过对方吧，所以这若有若无的敌意从何而来。
　　
　　李安有点纳闷，就算是两个人代表着两个股东的派系，但是这次合作基本已经板上钉钉。
　　
　　用徐丽的话说刘振是一个谨慎稳重的人，李安对此打上了一个问号。
　　
　　这次的合作基本已经板上钉钉，两個人至少在接下来一年的时间里要进行各种工作上的配合和交流。
　　
　　一个稳重的领导，怎么能在初次见面就对合作方就拿出这种态度？
　　
　　就算是想给自己一个下马威，也不至于这么着急吧。
　　
　　这很不谨慎啊。
　　
　　没关系，也挺好。
　　
　　有情绪总比没情绪来得好，李安还真担心遇到个笑面虎，那眼下你强任你强，咱们今天来又不是来争老大的。
　　
　　徐丽也着实没有想到刘振开口就带刺，刚准备打圆场，只听李安把目光移到了三位老师身上：“各位老师好，我叫李安，是本次与贵校合作开展管乐素养社团教学的课程负责人，很荣幸认识各位。”
　　
　　三位老师对李安的态度倒是相当客气，纷纷礼貌回应，现场的气氛随之缓和下来。
　　
　　郑主任简单地为李安徐丽二人介绍了三位老师，分别是艺术教学中心音乐实验课的教学主管孟亚萍，小学部音乐教研组组长郭正清，以及校合唱团音乐老师穆向泽。
　　
　　加上艺术教学中心的主任郑铁明，校长刘振，五人就是今天校方出席的全部人员。
　　
　　关键人物基本都到了，李安记住了这五个人。
　　
　　简单的寒暄过后，会议正式开始。
　　
　　就开展合作一事，徐丽作为乙方代表率先发言，再次从多角度对本次合作的基础进行了多角度的阐述。
　　
　　近年来，推动青少年美育成长相关政策陆续出台，音育融合在政策指引下也取得了长足进步。
　　
　　但在实践中仍存在许多问题。
　　
　　所有的问题根源最终都指向一点——新时代学校的音育教学工作应该如何高质量开展？
　　
　　就该问题，徐丽先后提出两点。
　　
　　第一，让培训机构成为学校教育的真正延伸。
　　
　　新课标对学校音乐课程的促进，最直观的体现是课时增加和教学内容的丰富。
　　
　　徐丽以金华小学和昱东实验小学为例，在新课标出台后，两所学校一至六年级全部实现每周三节音乐课。
　　
　　与此同时，针对不同年龄的学生，金华与校外合办增设了舞蹈、音乐素养、器乐等多种音乐素养教学内容。
　　
　　昱东实验与校外合作的方式采用选修课式的小班教学，此方案有助于保证教学的质量，在教学活动当中促进学生的专项发展。
　　
　　徐丽指出这些课时的增加一是为了分别满足不同性别学生的兴趣爱好，二是充分利用学校现有场地，三是在中考改革之后为学生应试提供更多选择。
　　
　　按照这样的教学计划，六年级毕业以后，学生至少能掌握一种音乐技能。
　　
　　第二，让音乐考试成为推动音教融合的有力杠杆。
　　
　　音教融合相关政策推出后，各地纷纷对中、高考音乐测试进行调整，无论分数比重，还是考试项目，都体现出鼓励学生积极参加音乐活动的宗旨。
　　
　　在此徐丽强调，随着考试项目的调整，学生和家长对于考试涉及的音乐项目关注度非常高，也对学校开设相关课程的频次提出了需求。
　　
　　“能够看到，音教融合系列文件出台后，对学校家庭和社会关注学生参与音乐运动的推动非常明显。”
　　
　　除了将音乐纳入中考之外，新课标中特别提出，对学生美育健康课程学习的评价和考试，要选择适宜的评价方式。
　　
　　要注重评价方法多样化，重视过程性评价，加强运用现代信息技术开展实时和精准的评价。
　　
　　徐丽表示，从学校层面看，无论是中考还是高考，考试是一个无法绕开的导向。
　　
　　但音育应该以考试为导向来拓宽学生视野、思考方式，以促进艺术课程结构的完善与课程内涵的丰富的课程教学思路来开展。
　　
　　“最终实现以考试为导向，以乐全人，着力于学生全面性格、全面学习过程以及终身学习习惯的培养。”
　　
　　我去。
　　
　　李安都快听傻了，徐丽之前只是搞财务的吗？
　　
　　不只是李安，就在徐丽发言的过程中，坐在对面的五人也频频点头。
　　
　　尤其是刘振，对于徐丽今天这一通发言，他还是略感意外的，前两次见面，徐丽给他留下的印象更像是一个做互联网的。
　　
　　而今天这番话却是从一个教育工作人员的角度出发，深入解读了政策，并且指出了一个大方向。
　　
　　说得很深刻啊。
　　
　　艺术教育到底应不应该和分数考试挂钩，这个问题刘振近日来一直都在思考。
　　
　　如果说徐丽是上来先用一套组合拳将五人打晕，那么随后李安的登场更是让五人领略到了什么叫作一个钢琴演奏家的独特语言魅力。
　　
　　以“占用各位十分钟的时间”为开篇，李安起身走到会议室大屏幕前，结合PPT演播，从“音乐是一种艺术语言”，开起了他长达十分钟的课程介绍。
　　
　　提升艺术素养，提升学生音乐学习兴趣，促进全面发展，三点本该出现在课程介绍里的内容，并没有出现在众人耳中。
　　
　　九分钟的时间，只用九分钟的时间，李安就为五人详细地描绘出了一幅属于书人音乐素养发展的宏伟蓝图。
　　
　　没有口号，没有鸡汤，只有如何开展教学工作，如何上课。
　　
　　前九分钟里，与其说李安在做课程介绍，不如说李安在用最直白的方式呈现如何上一节音乐素养课。
　　
　　没有策划书里那些反复出现的教育名词，也没有极力彰显他们的课程的特色和优势，甚至作为一个课程负责人，李安连一个教学成果的承诺都没有。
　　
　　就是作为一个校外老师，该如何在学校里上一节素养课。
　　
　　可虽然李安没有承诺，但五人仿佛已经在这短短的九分钟内看到了所有他们所期望与盼望的画面。
　　
　　最后一分钟，李安进行陈述总结。
　　
　　“综上所述，在音乐素养的教学渗透中，美育教育是深化教学改革的必然趋势，同时也是推进内涵发展、培养高质量应用型人才的必然需求，具有重要的现实意义。”
　　
　　一顿。
　　
　　
　　
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